现代化的科技发展让信息技术成为普通工具服务于各行各业。教育是国家大计，国家对于教育的支持让信息技术快速走入校园。初中化学课程的复习，对于巩固初中阶段学生的化学知识以及养成良好的化学学习方法具有促进作用，将信息技术与初中化学复习课整合对于上好一堂现代化的教育课程有着极大的帮助。

一、应用信息技术，引入复习课程

虽然化学复习课是对已经学习的知识进行巩固复习，但复习课程的引入过于唐突也会造成学生的厌恶感。有效地利用信息技术，为整合的各个知识点设立主题，并通过相关主题背景引入复习知识，能让学生顺其自然地进入相关课程的复习中，并始终保持积极的心态。例如对于物质构成这一章节，教师可以借用网络的素材在复习课程进行之前让学生观看分子原子结构的多媒体动画演练，让学生在复习之前，能直观感受一下相关的知识点，并在脑中根据视频的讲解回顾之前所学的知识，试着将各个知识联系起来。由于之前素材的引入以及学生初步的回顾，学生能在课程引入之时发现自己复习的盲点或者是不足点，在复习的时候更有了目的性，复习也有了动力。

二、突出重点，利用多媒体进行讲义或者复习知识点的讲评

多媒体技术进入课堂为教师的教学以及复习课程的讲解提供了新的教学工具。传统的教学方式让学生与老师只能自己在自己的讲义上寻找知识点，而不能互动起来。通过多媒体信息技术，教师可以采用电子化教学方式，将知识表述得更加规范、系统，尤其是化学公式的表示，规范的打印体可以避免手写引起的误会。而多媒体技术作为教学工具最大的作用是可以让教师和学生互动起来。以往的复习课，教师和学生都是沉浸在自己的讲义中，而通过多媒体技术，教师与学生可以利用投影的方式在电子讲义中互动，不仅活跃了复习的课堂氛围，而且通过交流互动，学生的思维被打开，提高了课堂的效率。尤其是在第五单元化学方程式这一章节的复习中，教师应当在课前充分准备复习讲义，例如，如何准确书写化学方程式，化学元素的准确表达，如何利用化学方程式进行计算等内容，让学生通过多媒体的投影共同记忆。同时也可以将学生错题率较高的题目投影至多媒体，让学生共同探讨，先通过自己的努力以及和同学的探讨来解决问题，最后与教师进行交流。在这种教学方式下，知识点的复习以及讲义的点评课程都能让所有学生与老师互动起来，共同研究问题，而不是被动接受。

三、信息技术将化学知识立体化，让学生直观感受化学

虽然学生已经进入了化学的复习课程学习，但是对于化学知识总的学习过程还没有达到一个学年，学生对于化学知识的积累还比较薄弱，对于很多方面的理解也没有达到透彻的程度。如果利用多媒体技术，将知识点立体化，可以让学生再次直观地感受化学知识，加深对化学知识的印象。例如关于燃烧这一章节知识点的复习，教师在复习阶段只能通过简单地图片演示或者是知识点的讲授来让学生简单地回顾所学的知识。如果能够利用信息技术，通过Flash动画的演示来让燃烧的过程直观化，并对各个环节出现的现象进行讲解，可以将所学的知识点立体化，让学生更加直观地掌握知识要点。通过这种方式，学生的视觉感受与内部记忆相结合，对于知识点的印象更加深刻，复习的效果也更加明显。

四、信息技术再次演示化学实验，让学生进行有效的实验课复习

由于课程进入了复习阶段，时间紧迫加上条件限制，化学实验课的复习不可能采用再次演练的方式，从头对实验进行操作。而普通的讲解不能让学生再次融入实验过程，所以实验课的复习往往效果比较差。如果能够利用信息技术，进行实验的直接演练或者是通过模拟动画的方式进行实验的补充讲解，对于化学实验课的复习有着良好的帮助。例如在酸碱反应的实验课复习中，教师不可能在复习课程中再次进行实验操作，如果能够利用多媒体信息技术，对于化学实验的过程演练通过视频的播放让学生再次回顾实验流程，既节省了实验准备的成本与时间，又能让学生以最便捷的方式进行化学实验操作复习。

五、多样化的复习知识，帮助学生丰富化学复习的方法

由于信息技术的发展以及学生在信息技术操作方面技能水平的提高，学生的学习方式不再以课堂教学为唯一方式，而能够通过网络等工具进行自主学习。化学的复习课程也可以同时进行，学生在复习的时候可以充分利用网路工具来为自己答疑解惑，弥补自己在化学复习中的盲点。也可以在课后通过交流媒介与老师进行视频互动，和老师一起建立课外课堂，提高自己复习时间的使用效率。

结束语

化学复习课程对于九年级学生学习化学，扎实掌握化学知识有着必要的作用，而信息技术的出现以及与化学复习课程的良好结合，创新化学复习课程复习方式，提升化学复习的效率，加深学生知识点的巩固作用明显。教师应当充分利用好信息技术，将其与化学复习课程进行整合，以最优的方式上好化学复习课


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