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在高校，期末除了通过考试来考核学生外，老师们还会布置一个任务——上交学期论文。但是，长春一所省属高校的王老师却有些郁闷，“我带的都是大三、大四的学生，18篇论文，几乎都是粘贴复制出来的……”日前，她写了一条微博，吐槽学生们的论文：“你们的论文都用心写了吗？都对不起我给你们写的评语！”

对于学生粘贴复制出来的论文，仅仅只有吐槽是远远不够的。作为任课教师，应该直接判定这些论文属于抄袭，并给予零分处理，不然，这种粘贴复制之风很难被遏制。可问题是，在现实的学校环境中，老师想要这样处理，存在诸多困难。

以抄袭为由判学生零分，教师大多存在顾虑，不但学生可能会找老师求情，校方也不允许老师这么做——担心由此影响学生毕业和未来的就业，而就业又和学校本身息息相关。如果老师要求有抄袭行为的学生重写论文，说实话，学生交上来的论文，可能依然是粘贴与复制。因为他们也知道，目前的情况下，老师拿不出什么真正有效的方式应付他们的抄袭行为。最后一点则是舆论，由于整个社会对诚信意识的忽视，导致不少人认为论文粘贴复制没什么，老师如果对此加以严惩，反而会觉得是小题大做。于是，迫于种种现实无奈，老师只能选择对作业抄袭睁只眼闭只眼。包括这次老师发微博吐槽，在引起舆论关注之后，有什么走向，还未可知。

记得8年前，耶鲁大学教授斯蒂夫·斯登斯在国内一所高校任教时，曾针对选修其课程的学生的抄袭行为，给所有选修课程的学生发出了一封电邮，并附寄给部分教授。同时，给一位引用他人文字没有加注说明的学生判了零分，还要求所有学生重新修改论文，说明引用材料的出处。这种做法，才是真正对待学生论文抄袭行为的态度。


高校对于学生的抄袭行为，切不可轻描淡写地处理，更不能纵容。这是基本的教育常识和学术常识。近年来，高校为治理学生的学术不端，引进了学术不端检测仪，用检测仪判定学生的论文有多少比例抄袭。采用这种技术手段，表面上是严查，而实际上未尝不是一种偷懒。引入仪器检测，恰恰暴露目前高校所处的学术管理与评价困境。更何况，上有政策下有对策，针对仪器检测，市面上甚至出来了反检测仪器。

要想真正纯净高校的教育和学术环境，应该对所有抄袭行为“零容忍”。这需要从教师的学术不端行为治理开始。目前，由于高校对学术的管理和评价，以行政为主导，因此，学术管理和评价偏离学术原则，往往不是用学术标准来评价与处理，而是从行政和利益角度分析处理的利弊。

我国高校要重塑教育和学术尊严，必须对行政化和功利化开刀，要给教师充分的教育自主权、学术管理与评价权，即要由教授委员会负责管理教育事务，由学术委员会负责学术事务，这才能避免非教育因素和学术因素对教育教学和学术研究的干扰，让教师大胆地坚持教育和学术标准。

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